ПРОЕКТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
Данная
рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального руководителя Муниципального дошкольного образовательного
бюджетного учреждения центра развития ребенка- детского сада № … составлена в
соответствии нормативно - правовыми документами:
• Законом
Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
• Уставом
муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения …
• Санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2731-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных учреждений» от 20.12.2010;
• Письмом
министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О
гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста
в организованных формах обучения»;
• Приказом
министерства образования Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об
утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
Рабочая программа по музыкальному воспитанию
дошкольников является комплексной и составлена на основе программы по «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Цель
рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих
способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, театрализованной
деятельности.
Задачи:
-
формирование основ музыкальной культуры дошкольников, слышать, любить и
понимать музыку, чувствовать её красоту;
-
формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
воспитание интереса к музыкально – ритмическим движениям;
-
обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления
здоровья детей.
Рабочая программа по музыке предполагает проведение
музыкальных занятий 2 раза в неделю в
каждой возрастной группе.
Рабочая программа отвечает возрастным особенностям детей.
Программа разработана с учетом дидактических принципов развивающего обучения,
психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:
- Слушание;
- Исполнительство
(музыкально - ритмические движения, пение, музицирование);
- Творчество
(охватывает все разделы музыкально – образовательной деятельности).
Художественно-эстетическое развитие является
предпосылками для ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Содержание
Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для
ребенка дошкольного возраста:
1) предметно-пространственная развивающая
образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к
себе самому.
Программа
включает три основных раздела:
Целевой
раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые
результаты освоения программы.
1.Пояснительная
записка.
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (далее - Программа)
является инновационным общеобразовательным программным документом для
дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и
практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с действующими
федеральными государственными требованиями. В Программе на первый план
выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление
личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности,
что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о
признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного
отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование
духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В
Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм
в обучении.
При разработке Программы авторы опирались на лучшие
традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность:
комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей,
всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе
организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль
уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н.
Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Авторы Программы основывались на важнейшем
дидактическом принципе— развивающем обучении и научном положении Л. С.
Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой
развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных,
независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой
и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в
рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и
образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные
содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Программа строится на принципе культуросообразности.
Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в
образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального
воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к
основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала—его воспитательная ценность,
высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической
и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития
всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
2. Цели
и задачи реализации Программы.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных
условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной.
3. Принципы
и подходы к формированию Программы.
Программа построена на позициях гуманно-личностного
отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование
духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В
Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм
в обучении.
При разработке Программы авторы опирались на лучшие
традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность:
комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей,
всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе
организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль
уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н.
Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Авторы Программы основывались на важнейшем
дидактическом принципе— развивающем обучении и научном положении Л. С.
Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой
развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два
обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит
необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом,
развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности
воспитания и образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные
содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Программа строится на принципе культуросообразности.
Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в
образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального
воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к
основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала—его воспитательная ценность,
высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической
и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития
всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Содержательный
раздел
а) описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка, с учетом используемых
вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования
и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
• Методическое
пособие;
CD приложение.
В целях достижения лучших результатов развития музыкальной культуры и
творческих способностей воспитанников в своей деятельности использую:
«Ладушки» И. Коплуновой, И. Новоскольцевой «Композитор.
Санкт - Петербург» 2005г потому что, после
проведенного анализа было определено, что парциальная программа «Ладушки» представляет собой
оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она
учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к
потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в
музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается
творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей
детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки»
представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий
эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и
развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику
средствами, и к творчеству.
• Для
развития творческих способностей детей средствами театрального искусства осуществляю
на основе парциальной программы «Театр – творчество – дети» Н.Ф. Сорокиной,
Л.Г. Миланович. В ней научно обосновано поэтапное использование отдельных видов
детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения; системно
представлены средства и методы театрально-игровой деятельности с учетом
возраста детей; предусмотрено параллельное решение задач художественно-речевого,
сценического и музыкального искусства. Ведущий принцип программы - вовлечение
детей в продуктивную театрально-игровую творческую деятельность, создание сценических
образов, которые вызывают эмоциональные переживания. Программа является
парциальной и может служить дополнением к комплексным и базисным программам.
б) описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации программы
- образовательную
деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-
исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
проектная
деятельность, познавательно-исследовательская деятельность,
экспериментирование, пластическое интонирование под музыку(ритмопластика);
- викторины, сочинение песен на заданное
четверостишие, танцев импровизаций, создание музыкальных образов и настроений с
учётом услышанной музыки;
- рассматривание и обсуждение музыкальных произведений
вызвавшие у детей эмоциональный отклик, обсуждение средств выразительности;
- продуктивная деятельность (рисование, лепка,
аппликация, художественный труд) под музыку, на темы народных потешек, по
мотивам знакомых музыкальных произведений(песен, игр, произведений для
восприятия), творческие задания,
рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
-' инсценирование
и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие
артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
- слушание
и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры,
связанные с восприятием музыки;
- подыгрывание
на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
- пение,
совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции,
певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация
песен;
- танцы,
показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ
ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление
плясок под народные мелодии, хороводы;
в) описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития детей.
В содержательном разделе Программы представлены:
а) особенности образовательной деятельности разных
видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки детской инициативы;
в) особенности взаимодействия с семьями воспитанников;
г) иные характеристики содержания Программы.
Программа включает различные направления из числа
парциальных программ.
Программа учитывает образовательные потребности,
интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности
ориентирована на:
·
специфику национальных, социокультурных и иных
условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
·
выбор парциальных образовательных программ и форм
организации работы с детьми, в наибольшей степени соответствуют потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
·
сложившиеся традиции Организации или Группы.
·
Организационный
раздел
- содержит описание материально-технического
обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами
обучения и воспитания, включает распорядок и режим дня, а также особенности
традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды.
Дополнительным разделом Программы является текст ее
краткой презентации
В краткой презентации Программы указаны:
1) возрастные и иные категории детей, на которых
ориентирована Программа
2) используемые
Примерные программы;
3) характеристика взаимодействия педагогического
коллектива с семьями детей.
Описание материально-технического обеспечения
Из таблицы видно, что детский сад оборудован для
полного функционирования на 80%. Большая часть МТБ образовательного учреждения
требует постоянного косметического ремонта и обновления
Сведения о состоянии учебно-методической базы ДОУ
Из таблицы видно, что детский сад оборудован для
полного функционирования на 80%. Большая часть МТБ образовательного учреждения
требует постоянного косметического ремонта и обновления
Сведения о состоянии учебно-методической базы ДОУ
№
п/п Наименование
Игрушки
Музыкальные инструменты
Предметы декоративно-прикладного искусства
Картины, репродукции
Наглядные пособия (коллекции, чучела, муляжи)
Технические средства обучения
Детская литература
Методическая литература
Компьютер;
музыкальный центр с караоке и микрофоном ;
магнитофон;
мультимедийный проектор ;
экран со штативом;
Принтер;
Образовательная
деятельность при проведении режимных моментов
- художественно эстетическое развитие: использование
музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на
прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики,
привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к
оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте
окружающих помещений, предметов, игрушек.
Планированные
результаты
1). ребенок овладевает основными способами музыкальной деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, пении,
музыкально-ритмических движениях, коммуникативные игры, танцы, творческой
деятельности, и др.; способен выбирать
себе вид музыкальной деятельности, участников по совместной деятельности;
2). ребенок обладает установкой положительного
отношения к музыкальному искусству, к разным видам музыкальной деятельности,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместной музыкальной
деятельности. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства по поводу пережитых чувств о
музыке, старается разрешать конфликты;
3).ребенок обладает развитым воображением, которое
реализуется в разных видах музыкальной деятельности, и прежде всего в
музыкальной деятельности; ребенок владеет разными формами и видами
исполнительства, умеет себя организовать;
4). ребенок достаточно хорошо овладел умениями
исполнительства, может делать свой выбор и высказывать свои желания, активно
использовать музыку как способ для
выражения своих мыслей, чувств и желаний в процессе музыкальной деятельности, у
ребенка складываются предпосылки
музыкальной грамотности;
5).активно и ритмично двигается под музыку в
соответствии с её характером, владеет основными музыкально-ритмическими
движениями , основными способами действий с музыкально-шумовыми инструментами,
может контролировать свои движения и управлять ими в игре на музыкальных
инструментах;
6).ребенок способен к волевым усилиям, может
следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах музыкальной
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
7). ребенок проявляет любознательность и
интересуется музыкальным искусством, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать сказки на прослушанную музыку, танцевальные движения к музыке,
мелодию к словам. Обладает начальными знаниями о себе в музыкальном искусстве,
о музыкальном искусстве; знаком с музыкальными произведениями, обладает
элементарными представлениями из области музыки; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
музыкальной деятельности.
x
Комментариев нет:
Отправить комментарий