день пятый

Календарно - тематическое планирование

Дата :

Тема:

Кол-во занятий:

Непосредственно образовательная деятельность, репертуар.	Педагогические задачи	Организация предметно – развивающей среды.
Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений. - Упражнения для развития голоса и слуха
Пение. - Усвоение песенных навыков
Музыкально-ритмические движения. - Упражнения. - Пляски. - Игры
I. Индивидуальная работа.Взаимодействие с родителями.
II. Режимные моменты.
III. Взаимодействие с родителями.
IV. Взаимодействие с воспитателями.

Примечания.

примерная структура рабочей программы в соответствии с ФГОС

Художественно-эстетическое развитие является предпосылками для ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

2) характер взаимодействия со взрослыми;

3) характер взаимодействия с другими детьми;

4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Программа включает три основных раздела:

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.

1.Пояснительная записка.

2.Цели и задачи реализации Программы.

3.Принципы и подходы к формированию Программы.

Содержательный раздел

а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в художественно-эстетической области, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и парциальных программ, обеспечивающих реализацию данного содержания;

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

В содержательном разделе Программы представлены:

а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

б) способы и направления поддержки детской инициативы;

в) особенности взаимодействия с семьями воспитанников;

г) иные характеристики содержания Программы.

д)Программа включает различные направления из числа парциальных программ.

е)Программа учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности ориентирована на:

·        специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

·        выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

·        сложившиеся традиции Организации или Группы.

·         

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации

В краткой презентации Программы указаны:

1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована

 2) используемые Примерные программы;

3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

четвертый день

Сегодня анализировали примерную основную образовательную программу, составили целевый ориентиры.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

    ребенок овладевает основными способами музыкально-эстетической деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной  деятельности;

    ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместной музыкальной деятельности. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, активно проявляет свои чувства по отношению к пережитым музыкальным произведениям, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

   ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкальной деятельности, и прежде всего в музыкальном творчестве;  

    ребенок может использовать свой голос и пластику для выражения мыслей, чувств и желаний, что способствует  развитию музыкальных способностей;

    у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными видами музыкально-ритмической деятельности;

   ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать, обладает элементарными представлениями о средствах музыкальной выразительности и жанрах музыки, композиторах, проявляет  свои знания и умения в различных видах музыкальной самостоятельной деятельности.

день третий

день начался с психологии и это полезная информация!

день второй

Подошел к концу второй день обучения. Теперь мы - уверенные пользователи ГУГЛА+))

ЗДРАВСТВУЙТЕ

Здравствуйте, коллеги ! В первый день мы сразу окунулись в мир новых образовательных стандартов, спасибо нашим преподавателям !!! Наконец то мы поняли, чем отличаются ФГТ от ФГОС )))